整 校 課 程 簡 介 校 本 調 適 課 程 簡 介

1. 課程介紹

透過具系統的「同一課程架構」下的課程規劃理念,及個別化學習計劃(ILP) ,以發展身體弱能及多重障礙學生的良好學習態度、品格、責任感、自信心及積極的人生觀,啟發其潛能及奠下終身學習的基礎,為將來融入並服務社群作準備。

主流課程發展目標:

為學生提供終身學習所需的重要經驗,並因應個別學生的潛能,使能在德、智、體、群、美五育均有全面發展,成為積極主動、富責任感的公民,為社會、為國家以至全球作出貢獻

應考TSA及中學文憑試

學生畢業後能升讀大學或進入專上教育學院繼續升學

校本調適課程發展目標:

為照顧學習障礙較多,如智力稍遜、視覺感知困難、身體協調能力差、非口語等等原因,令學生對普通課程學習有極大困難

在同一課程架構的原則下,各科課程以普通課程為骨幹,因應學生的能力而調適

課程除教授理論知識外,還兼顧其實用性及工作技能的訓練

智障課程發展目標:

學生畢業後轉介至技能訓諫中心(能力極佳者)、庇護工塲就業、展能中心或日間活動中心繼續接受訓練

除學科知識外,強調體能、復康及自理訓練,以學生順利完成12年智障課程及提升自立的能力為學習目標

2. 學與教支援政策

對於有其他學習興趣的學生,會鼓勵他們參與應用學習課程

舉辦不同的全方位學習活動,以增加學生的學習經歷

讚美行動及我做得到計劃,協助學生訂定學業上的目標及提升學生的自我形象

本校利用多元學習津貼,就學生能力及興趣提供增潤課程

拔尖補底課,鞏固學生的基礎及提升優秀學生的學習效能

提供整校性及統整性的專題研習活動,為學生升讀高中時面對不同的科目的研習計劃作出準備

宿舍義工計劃,為宿生進行學習上的支援

3.評估機制

各科目會設自評問卷,提供回饋以促進教學

學校自評的持份者問卷,以作檢討及訂定計劃

進展性評估:各科設定持續性的小測及課堂活動評估,以促進學與教的回饋

總結性評估:各科每學期均設最少一次測驗及一次考試,對學生整體表現作出分析(智障課程不設考試)

普通課程方面,中學與小學的常分與考試分均佔50%,讓學生注重平日的學習過程

校本調適課程方面,常分的評核比重相應提高至60%,減低學生對考試評核的壓力

4.照顧學習差異

ILP跨專業團隊協作方式,為學生設身地訂定學習計劃及出路;對學習能力稍遜學生,會安排過渡至校本調適課程

小學至初中增設拔尖補底課,鞏固學生的基礎及提升優秀學生的學習效能

利用津貼撥款支援尖子學生補課後的交通安排

參加教育局舉辦的校本支援服務,檢視現行「照顧個別差異」的學校政策,以期更有效率地進行學與教

中文及英文利用午間或空堂時段為學生進行補課

5.專業發展

教師已完成三年的學習圈專業交流。本學年會開展新一階段的三年學習圈。過去我們較強調不同科/組的交流,彼此觀摩不同的教學法。這三年,我們重點放在同科的跨組的教學法交流,分享不同課程教授相近課題的不同技巧。
另外,中文大學優質學校改進計劃到校提升調適科課程中文科發展已進入第二年。在這計劃下,本校的調適科課程中文科教師將在本學年與中大的團隊緊密合作,優化高中的校本中文課程。